因材施教

箭道坪小学位于湖南省凤凰县。凤凰县人文历史悠久，民间艺术土壤丰富，培养了无数的杰出的民间艺人。剪纸、印染、扎染、蜡染、拨染、刺绣、织锦、手绘遍布民间，全国工艺美术学会的年会也定在凤凰召开。箭道坪小学的美术老师们广采博收，拜民间艺人为师，吸取各人的特长，进行了大量的实践总结，把民间艺术带入了课堂。

小学美术大纲要求，可以利用本地资源，适当补充乡土教材，开展乡土素材教学。我校处于民族地区的文化中心，乡土素材俯拾皆是。但如何整理出来，如何传授于学生，如何把培养学生、发挥其创造思维能力、发展素质和学习传统技术结合起来，这还是一个新的课题。我在实践中边摸索、边总结，概括了一些经验。

精选素材，确定重点难点

扎染是一种古老的手工印染方法，早在我国汉唐时期就已十分盛行。所需材料有布、线、和针、染料，设备不多。有扎法、缝法、缝扎结合法等3种处理方法，且操作简便，而成品效果却能变幻莫测巧夺天工。

从事扎染对发展学生的创造性思维极其有利，在旖旎的扎染世界中，处处充满创造性劳动的乐趣，并会感到这个领域中还存在着无限发展的可能性。

扎染艺术在凤凰发展很快，百花齐放，是民间艺术课程中的重点。

印染：生产最为便利，先在纸板上上稿，再刻成阴板或阳板，再履在布上刷浆，入染而成制品。印染作坊在凤凰散布于广大农村，流行最广，民间艺人刘大炮先生是印染艺术的著名代表。

印染分为6个步骤：一上稿；二刻板；三板上上清漆；四在布上刷浆；五入染；六去浆。

印染需要一定的绘画基础和较长的制作程序，是民间艺术课程中的难点。

蜡染：朴素大方，清雅活泼，属于“防染法”的一种，所需的物质材料是棉布、蜡和染料。

制作方法：将蜡溶解于杯中，用铜质蜡刀蘸蜡液，在布料上画出纹样，再放入染缸中，浸染若干次，然后用沸水融消蜡质即得。

拨染：民间又叫“镪水画”，是用兑好的硝酸在染好的兰布上画画，画完之后，用清水清洗，呈现蓝底白花。内容随人们的喜爱而定，一挥而就，具有极强的绘画性。

手绘：是使用染料，以手工绘画的方法，在纺织物上直接进行装饰的一种艺术创作形式。

由于手绘制品更能直接表达作者的构思立意及个人的艺术修养，使作品更富于情见乎画的意境。因此，手绘制品除广泛用于各类服装和室内装饰之外，也常作为馈赠亲友的礼品。

找好切入点，因材施教

少数民族的学生在民族地区民间风俗环境中耳闻目睹，从小就接受了民族艺术的熏陶，形象思维的能力比较强。如苗族女孩从小就喜欢绣花、剪纸，苗族男孩喜欢印染等。苗族的服饰基本上都是由自己制作，披金戴银，朴素鲜明。民风如此，切入点就好找了，我根据他们的爱好，喜欢绣花、剪纸的就传授绣花、剪纸的知识，喜欢印染的就传授印染的知识，注意从生活中来，再到生活中去，情境教学，学以致用，才能融会贯通，强化学生学习兴趣。

同时，注意抓重点难点，加强审美教育，大力培养学生的创造思维能力，使发展学生智力贯穿教学的始终。如在传授扎染技法时，辅导学生先进行缝扎训练，启发学生想象，独立在布上分布，切割纹样；传授印染技法时，在空间和形体处理上，加强美感直觉的训练；拨染由于硝酸具有强腐蚀性，为爱护学生身体，只要求了解，较少制作。传授蜡染技法时，侧重于用笔和点、线、面处理的直观训练，重视冰纹产生的偶然效果；传授手绘技法时，加强绘画基本功训练，提高综合素质。

在教学实践中要不断总结正反经验，改进教学，使学生的能力得到螺旋式地上升。

举办成果展览，激励学生的上进心

好胜，好强是儿童的天性，儿童存在着渴望得到社会重视的心理需求。为此，我十分注意反馈作用，每期都举办学习成绩汇报展览，在本校展出后，还推向社会，并要求学生尽可能带家长来观看，造成影响。同时，我把优秀作品推荐参加各类大赛，接受专家的检验。满天星同学的印染作品《果园》，在参加国家级美术大赛中获二等奖，她自己受到极大的鼓励，欢欣鼓舞，满足了追求愉悦情绪的内在需要，强化了学习兴趣。周晗同学荣获国家级一等奖后，在日记中写道：“在校会上，校长宣布了自己的作品获得国家级一等奖，并现场颁奖，自己高兴得睡不着。画画多好，我更迫切地希望自己将来能成为一名象齐白石、黄永玉爷爷一样的画家……，不辜负老师、家长的希望。”由此可见，荣誉的动力是多么地巨大。作品为社会所承认的层次越高，激发学生的情绪也就越高，形成的动力也就越强。

来源：美术报